陶行知是我国著名的教育家。在他小时候，一次把母亲刚买回家的金表给摆弄坏了。母亲看到孩子搞破坏，就狠狠地揍了陶行知一顿，并把这件事告诉了他的老师。陶行知的老师听了这件事幽默地说：“恐怕一个中国的爱迪生被你枪毙了。”陶行知的母亲很不理解，老师对她分析说：“孩子的这种行为是创造力的一种表现，你不该打孩子，要解放孩子的双手，让他从小就有动手的机会。”后来，老师给母亲找到了一个补救的方法，让母亲和孩子一起把金表送到钟表铺，让孩子站在修表匠的身边，亲自看一看金表的内部结构，修表匠是怎么把金表修理好的。这件事让陶行知先生终生难忘。

    一天，我们家的金鱼全部“殉难”了。全家人找了半天原因，原来是女儿把感冒冲剂倒进了鱼缸里。老公一气之下拎过女儿就要讯问，吓得她使劲往我怀里钻。

    我劝开了老公，悄悄地问她：“亦亦，你为什么要往鱼缸里倒感冒冲剂呢？”

“昨天不是有几条金鱼发呆游不动吗？它们肯定是感冒了。我每次感冒你们不都给我喝感冒冲剂吗？我也想让小金鱼快点好起来。”亦亦小声音地告诉我。

    老公听了亦亦的话，立即意识到了自己的错误，赶紧搂过亦亦说：“原来是爸爸错怪你了。”

    我对老公笑着说：“你看看，女儿多有想象力啊，为了让咱家的鱼长得更健康，亦亦都能想到要喂感冒冲剂给鱼喝呢……”

    第二天，老公为了让亦亦明白观赏鱼是不能喝感冒冲剂的，就特意给亦亦买了几条小鱼一起做实验。小鱼在有感冒冲剂的水里不爱活动了，可是一换了干净的清水，鱼儿便开始快乐的游动起来，亦亦在实验中亲自感受到了观赏鱼是不能喝感冒冲剂的。

    一次原本具有破坏性的活动最终增长了孩子的知识，我们觉得：女儿虽然弄坏了几条有价值的金鱼，但她却从中学到了新的常识，丰富了生活经验，这些都是她今后生活中的财富，这才是难能可贵的。在亦亦“破坏”的问题中，她学会了思考，增长了智慧，我们应该为女儿的进步高兴才对！

我国著名的儿童教育家陈鹤琴老先生说：给孩子一片“破坏”的天空吧，小孩爱“破坏”，失去的只是可估量的价值，而得到的却是小孩一生受之不尽的无穷财富——思考、创造和智慧。

    有人说孩子天生就是个创造者，因为他们生来活泼好动，不被各种各样的规矩所指控，他们敢于打破常规，不按照成人的模式去思考问题，所以他们常常会创造出与众不同的事物来。可是，随着孩子年龄的增长，他们的创造天赋在一天天减少，这里面的原因主要在于，很多孩子的创造力被循规蹈矩的家长们在不知不觉中扼杀掉了。对家长而言，“听话”才是家长们希望孩子们做到的，“听话”才是孩子们应该最先学会的本领。对此，我们不能不说这是父母在教育孩子过程中的一大悲哀。

    孩子爱搞“破坏”是他们对事物探求的一种表现，是创造性萌芽的基本体现。从孩子一出生，他们就带着强烈的好奇心来到了这个世界，他们对周围的事物充满了新鲜和求知欲，他们要用自己的双手来探求这个神奇的世界。象爱迪生、牛顿，詹天佑、冯如，在他们幼年的时候也常被人们称作“破坏”家，他们搞的“破坏”也常让父母头痛、老师生气。可是，正是这些淘气的家伙，凭借着他们对周围事物的好奇心，努力的探知着日常生活。长大以后，他们依靠自己从小养成的探索、思考的良好习惯最终成为了知名的大发明家，在人类的历史上留下了辉煌的一笔。

    其实，孩子搞破坏正说明他们的精力充沛，这个时候，正是他们获取知识的最好机会。如果我们合理的运用孩子爱搞“破坏”的天性，及时的给予、引导，那么就会从小培养孩子的求知欲望，帮助他们养成勤于思考的习惯，为孩子今后的发展奠定坚实的基础。

    为培养孩子的创造才能，父母需要为孩子建立一个“心理安全”和“心理自由”的活动空间。在孩子进行“创造性”的活动时，家长千万不要因为孩子的行为、结果过于离奇、幼稚而嘲笑、阻止他们，反之，则会打击孩子探知事物的积极性，挫伤孩子的兴趣和爱好。当孩子需要父母的帮助时，我们要适时给予鼓励和指导，引导他们在自主自乐的活动中完成属于自己的想象或创造。

“让孩子的错误与破坏拐个弯”，你能做到吗？

 

[出处:北京学前教育网]