一、幼儿劳动的价值
    劳动教育是澳大利亚幼儿教育的一个十分重要的组成部分。幼教专家认为，劳动是幼儿认识世界的阶梯，在幼儿身心和谐发展中起着独特的作用。
    （一）可增强幼儿的独立性。在劳动中，教师不予以干涉，不包办代替，幼儿按照自己的意愿选择活动的内容与形式。如，在种植活动中，幼儿可用水桶从水池里提水浇花，也可用水管连接水龙头直接喷洒，其独立性、主动性从中得到了发展。
    （二）可培养幼儿的合作意识。有些劳动虽然是幼儿通过自身的努力能完成的，但由于他们年幼体弱，还有许多劳动必须经过两个或更多幼儿的共同努力、彼此合作，才能完成的。如，在做午睡前的准备工作时，幼儿一个人搬不动折叠床，但当两个幼儿一起抬时，就能顺利完成。在这一过程中，幼儿感受到了我能帮助别人，但也需要别人的帮助。只有团结友爱、互相配合，才能把各种事情做好。
    （三）可增强幼儿的自信心。劳动使幼儿有充分的机会体验成功的快乐，认为自己是个有能力的人，是个成功者，自信心也就随之发展起来。
    （四）可发展幼儿的智力。人的智慧在他的手指尖上。在劳动中，幼儿不断用双手操作，信号便多次从手传递到脑，又从脑反馈到手，手脑并用，相互促进，智力得到了发展。

    二、幼儿劳动的形式
    （一）自我服务是幼儿劳动的基本形式。这是幼儿自己照料自己生活的简单劳动，包括自己穿脱衣服与鞋袜，整理衣物、床铺及用具，自己洗手、洗脸、刷牙、进餐、喝水、入厕等。
    （二）为集体服务是幼儿劳动的主要形式。这是幼儿为班级、幼儿园、家庭进行的一些劳动，如，擦桌子，修补图书、桌椅及玩具，参加烹调制作活动等。
    （三）自然劳动是幼儿劳动的重要形式。这是幼儿在大自然中进行的劳动，如，在园地、花坛、自然角栽培植物，除草、剪枝、饲养和照顾小动物等。
    （四）社会劳动是幼儿劳动必不可少的形式。它包括捡树叶、清理垃圾等。
    （五）制作玩具是幼儿劳动的普遍形式。这是幼儿利用天然材料、废旧材料制作一些简单玩具，与幼儿游戏活动有密切的联系。

    三、幼儿劳动的指导
    （一）激发兴趣。幼儿好模仿，教师热爱劳动的态度常常会感染幼儿，使其产生参加劳动的最初愿望。其次，教师要为幼儿创设从事各种劳动活动的条件，使有不同兴趣爱好的幼儿都能投入到劳动中来。幼儿更感兴趣的是劳动过程中的动作和参加劳动的过程。因此，教师要给幼儿提供丰富的材料、工具和设备，让他们有足 够的时机去操作、尝试、探索。再次，教师要注意劳动内容的多变性。新颖变化的刺激才能吸引幼儿的注意力 ，激发他们的劳动兴趣。因此，教师要经常变换劳动的内容和形式，避免劳动的单调、乏味和重复，使幼儿产生厌恶感。幼儿的兴趣不稳定，易变化，因此，教师要采取不同的方式适时强化。如，在幼儿用竹片制作音乐钢琴的过程中，教师可诱导他们在音乐角演奏。

    （二）提出合理的期望。幼儿劳动的强度、难度应符合其身心发展水平，做到难易适当。如太难，幼儿失败时容易丧失劳动的信心；如太易，又会减少幼儿劳动热情，降低创造性成分。因此，教师对幼儿劳动的期望应是科学的、合理的，让他们“跳一跳，摘桃子”，使他们有机会面对困难，并通过努力战胜困难。

    （三）多表扬、鼓励。在幼儿进行劳动的过程中，如，用手推车运沙，教师应表现出对劳动的极大兴趣和关注：“这是一项伟大的工程。”“你一直在努力地工作。”教师的赞扬会激励幼儿把工作干下去。当幼儿完成任务时，教师应予以表扬：“你是个非常聪明能干的孩子。”教师的赞扬会强化幼儿的劳动热情。当幼儿处 于逆境时，如，在加工厂的劳动中，幼儿不能把钉子垂直钉入木板，做不成飞机而显得很沮丧时，教师要给予 他们更多的关心、理解、支持和帮助：“许多事情并不像我们想象的那么简单，你已经努力尝试了，我相信过 不了多久你会制作成功的。”“我真为你感到骄傲，因为你确实认真去做了。”“我能帮助你吗？”教师的亲切话语会给幼儿极大的鼓舞，信心百倍地迎接成功。

    （四）“走出去，请进来”。这种方法能使幼儿通过直接观察和亲身感受，对劳动产生深刻的认识。教师一方面经常组织幼儿外出参观，走访附近的劳动场所，如，超级市场、邮电局、书店、理发店等，使幼儿有更多的机会了解生活中所熟悉的成人劳动；另一方面，教师还应邀请社区人员、幼儿父母等来园，向幼儿介绍自己的劳动性质与特点，使他们对各行各业的人的劳动有较全面、系统的认识，从而更加珍惜劳动成果，更加热爱劳动。